为什么教室要有电视机呢，如何给幼儿园中班的孩子解释电视机的特点和用途让他们听的懂

来源：整理时间：2024-05-13 01:41:38 编辑：电视机技术手机版

本文目录一览

1，如何给幼儿园中班的孩子解释电视机的特点和用途让他们听的懂
2，高中教室里面的电视机是用来做什么的
3，大学为什么没有电视
4，现在中学教室为什么要安装电视机
5，老师教学为什么一定要用到多媒体讲桌
6，教室多媒体教学设备包括什么器材
7，幼儿园早上在什么时间段上课最好
8，多媒体教室的教学应用模式
9，老师请假教务老师应该怎样在班级群里发通知告诉家长明天不上课
10，教学活动为什么要运用教学媒体

1，如何给幼儿园中班的孩子解释电视机的特点和用途让他们听的懂

只能说老师先熟悉电视机的各种用途和特点再接合学生的理解能力讲解。

现在的幼儿园怎么出这么高科技的问题了。

如何给幼儿园中班的孩子解释电视机的特点和用途让他们听的懂

2，高中教室里面的电视机是用来做什么的

你是柳高的还是2中的啊？～呵呵，以前我们学校有人那电子克玩，还有人拿DVD放电影

高中教室里面的电视机是用来做什么的

3，大学为什么没有电视

嘿嘿，大学还是可以有电视机的，可以安在宿舍，不过没什么必要吧

大学有投影仪和电脑。

因为有电脑！

有的啊

高中的可以放在教室大学的教师是不固定的更何况那么大的教室电视屏幕太小后面的同学根本看不见所以很多学校都是用幻灯片教学

大学为什么没有电视

4，现在中学教室为什么要安装电视机

上次领导来检查，规定吗，每个学校必须装，学校是为了应付他们的，反正又不是学校的钱，安起了好像是老师用电脑连在上面，给我们看资料的。

5，老师教学为什么一定要用到多媒体讲桌

自进入九十年代以来，多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展，其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落，正在对人类的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。同样，多媒体技术对教学也产生积极的效应，能为学生提供最理想的教学环境。因为多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影象这样的特点，具有许多对于教育、教学过程来说是特别宝贵的特性与功能，这些特性与功能是其他媒体(例如幻灯、投影、电影、录音、录像、电视等)所不具备或是不完全具备的。多媒体技术是以计算机为中心，把语音处理技术、图象处理技术、视听技术都集成在一起，而且把语音信号、图象信号先通过模数转换变成统一的数字信号，这样作以后，计算机就可以很方便地对它们进行存储、加工、控制、编辑、变换，还可以查询、检索。充分发挥多媒体教学的优势，对于培养学生的创造思维，具有重要作用。而多媒体讲桌集成了众多多媒体设备，比起传统讲台更能满足现代化教学要求，所以现代老师离不开多媒体讲桌！

6，教室多媒体教学设备包括什么器材

教室多媒体包括计算机、投影仪、数字视频展示台、中央控制系统、投影屏幕、音响设备、幻灯、展示台、录像、广播、电子白板等。多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。多媒体是现代教育以计算机、投影仪、幻灯、展示台、录像、广播、电影、电子白板、计算机等现代教育技术教育不可缺少的设备概念，运用现代教育理论和技术，通过对教学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价，以实现教学现代化的理论与实践。采用多媒体教学设备进行教学的作用： 1、提高知识讲授效率单位时间的有效知识传授量，是评价课堂教学效率的重要指标。课堂教学多是学生用多媒体代替传统的板书、挂图和幻灯，通过口语进行讲授，这种方式由于表达较为抽象，需要留给学生较长时间进行消化理解，因而效率相对较低。而多媒体却具有集图文、音像和动画等多种表现形式于一体的功能，表达更加直接和形象，学生当场就可以理解掌握。因此，在课堂讲授中，要充分利用多媒体的这种功能，通过将文字教材制作成多媒体软件，把一些抽象的理论具体形象地表现出来；将一些文字性描述用相应的图示予以显示；把一些长期缓慢演变的结果通过动画加以展现；把一些工作流程通过视频图像进行演示等办法，使学生对所讲授的内容，易于理解，便于掌握，从而在单位时间内学到尽可能多的知识。 2、增强互动研讨效果学生对教师所讲授知识的理解程度，是评价课堂教学质量的又一指标。要让学生透彻地理解所学知识，就需要教师与学生以及学生之间的研讨互动。一些教师在组织互动研讨时，却将多媒体技术闲置一边，仍然通过体态或语言进行。这种互动反馈的信息量小，反馈的效率低。多媒体却具有反馈信息量大、交互性强的优势。因此，教师在组织讨论中应充分利用这种优势，把学生对同一问题的不同理解通过多媒体反馈出来，引导他们从不同侧面进行比对，并对结果进行分析论证，使其自觉形成某种观点，达成普遍共识，从而在潜移默化中理解和掌握知识。对一些具有对抗性的科目，也可以让学生充当和轮换不同角色，利用多媒体分步骤地进行推演，使他们在多角度、多方位的互动中加深对知识的理解。 3、提高情况诱导质量仅仅学到了知识，理解了知识是不够的，还需要让学生能够运用知识。为了达到这个目的，在教学中往往要对学生进行一些情况诱导。诱导教学，一般采取想定作业的方式进行。由于它现实感不强，套路固定，无法有针对性引导学生运用所学知识进行思维和处置，因而质量不高。而多媒体则具有模拟现实、情景仿真等智能化特点。因此，在进行情况诱导时，应充分发挥这一优长。通过将有关知识设置成一些情况，布置成一些场景，让学生根据自己的理解，形成判断，进行操作，并使这些情况和场景随着操作过程交互式地呈现出来，引导学生在具体的操作中去运用所学知识，从而提高他们对知识的应用能力。

7，幼儿园早上在什么时间段上课最好

就按照平常的幼儿园的作息时间就好了不能太早也不能太晚可能八点钟比较好

活动目标1、知道电视能给我们的生活带来欢乐，能增长知识，开阔儿门的视野。　　2、学会正确地看电视，知道要爱护自己的眼睛，注意用眼卫生。　　3、积极参与讨论活动，愿意听取老师的建议。　　活动准备电脑、动画片活动过程1、出示电视机，引导幼儿认识电视的用处。　　①这是什么?电视机有什么用?　　你们在家里看过哪些电视节目?　　教师小结：电视能丰富我们的生活，在电视上，能看天气预报、动画片、广告、世界风光、动物世界等许多节目，给我们带来了许多快乐。　　2、通过提问，了解幼儿在家里看电视的情况。　　教师：你在家里看些什么节目?　　教师：你是怎样看电视的?　　组织幼儿讨论，知道看电视的注意事项。　　1、看电视时，距离电视机近好吗?　　2、距离电视机多远好呢?　　3、连续很长时间看电视好吗?　　4、睡在床上看电视好吗?　　5、看电视的姿势应该是怎样的?　　6、怎样爱护我们的眼睛呢?　　教师小结：我们看电视可距离电视机2—　3米　，不能靠电视太近。小朋友在家里连续看电视时间不要太长，看一段电视后，做一做其他活动，向远处绿色植物瞧一瞧，让眼睛休息一下。睡在床上看电视眼睛容易疲劳，看电视最好是坐在椅子上看。　　3、教师让幼儿在教室里找一个地方看电视，对坐得过近、过远、过偏的孩子进行当的调整。　　播放录像或vcd动画片让幼儿欣赏。观看15分钟后，带领幼儿到户外走·向远处观望，放松自己的眼睛。　　活动建议日常活动：　　荏日常活动中，可适当播放一些孩子感兴趣的动画片，但是要控制看电视的讨间(一次最好不超过20分钟)。幼儿看电视要与电视机保持一定距离，不能离电视机太近，也不要离电视机太远，要注意经常给坐在两侧的幼儿交换座位，关注幼儿的视角，保护幼儿的视力。　　教学变式：在活动的开始环节，让幼儿看一会儿电视，引发幼儿的兴趣，然后向幼儿提问：你喜欢看电视吗?在家里你天天看电视吗?长时间看电视好吗?为什么?

8，多媒体教室的教学应用模式

我国九年制义务教育是最基层的学校，师范大学的毕业生往往是基层教育战线的主力军。由于近年来我国经济的快速发展和各级政府对教育的重视，已经使全国大部分中小学都有了很好的硬件设备，尤其是计算机和网络设备。因此，提出基于多媒体教室的教学应用模式具有普遍意义。人类长期以来用纸作为主要介质，来承载和传播知识。到了近代，广播、电视、录音设备、录像设备等陆续有了它们的教学应用模式，这些介质作为知识传播的媒介，由于它们的传播的单向性特点，被人们称之为线性媒体。到了现代，计算机和计算机网络作为一种新的传播知识的媒体，它不仅可以同时传播文字、声音、图片和视频等各种形式的信息，还可以用非线性的方式来和用户进行实时、非实时地交互，带来了一种知识传播方式的革命。这种技术也正在深刻地影响着我国的教育模式，正带来一场教育模式上的巨大变革。多媒体教室的教学应用模式，是在可以从网络上获得信息的教室条件下进行的。一、需要的设备和资源1.设备学校至少要有一个多媒体教室，教室里至少有一台接入了因特网的计算机。条件较好的学校，用多媒体投影设备向学生展示来自计算机和网络的信息。但是我国广大农村学校，还有部分多媒体教室使用电视机向学生展示来自计算机和网络的信息。我国农村远程教育工程为小学配置了如下的硬件设备条件，具有多媒体教室的教学应用模式的典型性，下面简单介绍它的硬件设备和资源。在室外的接收天线通过功分器与卫星接收器和计算机相连；卫星接收的信息中的IP信息被接收卡接收和解码，然后通过控制面板在显示器或者电视机中显示，有投影机的教室可以通过投影，在大屏幕上显示；卫星接收的电视信号则通过数字卫星接收机的接收和解码，在控制面板的指令下，采用相应的电视或投影显示；DVD机通过控制面板，在计算机或大屏幕上显示。从图11-1中可以看到，在多媒体教室中，“中控台”是中枢，所有信号通过它来控制。图11-1 接入因特网的多媒体教室2.资源远程教育卫星资源共分四大类：电视类节目、语音广播类节目、IP数据广播节目和VBI数据广播节目。（1）电视、语音类节目这是我国开展远程教育最早所采用的节目形式，我国的广播电视大学就是采用这种节目资源类型向全国各级电大发送教学资源信息，培养了大量的祖国建设人才。在20世纪80年代，在我国网络技术和数字技术发展还不很发达的时期，电视类节目、语音类节目是我国远程教育资源发送的仅有节目形式，这两种节目形式也是广大受众所熟悉的。因为广播、电视已成为我们日常生活中学习、娱乐不可缺少的一部分。（2）VBI数据广播节目电视VBI数据类节目又称VBI数据类节目或VBI节目。进入20世纪90年代，随着网络技术和数字技术的发展，进而增加了网络数据类节目和电视VBI数据类节目。人们将计算机中各种格式的图文数据插入到广播电视节目的制作中，让这些数据随正常的电视节目一起播出，用户端把接收的信号直接送给电视机，还原为常规广播电视节目的一种广播形式。同时它也可以把接收的信号直接送给具有VBI信号解码功能的计算机（内有VBI数据接收卡），获得VBI的图文数据。（3）卫星IP数据资源在20世纪90年代后期，随着数字压缩算法的不断改进和网络技术的迅猛发展，IP数据广播形式应运而生。IP数据广播形式的出现以及卫星IP数据广播的几大优势特点，带来了卫星远程教育的大发展。卫星IP数据广播是通过UDP协议将远程教育资源数据打包送上卫星，每个数据包都有自己相应的PID码（PID码是英文Packet Identifier的简称，在这里是包识别码的意思），卫星转发器将接收到的数据包信息电波中继转发至地面接收端。接收端使用插有卫星IP数据接收卡的多媒体计算机和相应的接收软件即可接收下载卫星IP数据广播节目。远程教育卫星资源的节目内容包括中小学基础教育节目资源和高等教育类课件节目等，如图11-2所示。图11-2 我国农村远程教育卫星IP资源二、教学应用模式——授导型教学1.授导型教学模式概念讲授法主要借助教师口头言语来呈现知识，阐明、分析其联系，其操作简单、应用广泛。讲授教学之所以盛行不衰，除历史原因外，还在于讲授为主的知识传授方法具有高效率和经济性的特点。但是随着教育改革的推进，单一讲授教学方法的不足日益明显，在这里我们介绍“授导型教学”这个概念，这种教学模式对传统的讲授型教学模式加以优化、创新，符合新课程改革的要求。授导型教学是指在课堂教学中以讲解、演示、操练及练习、自主学习、小组讨论、合作学习、问题化学习等方法综合运用的课堂教学形式。2.授导型教学的资源应用模式（图11-3）利用多媒体资源丰富的表现力，作为新课引入的工具。多媒体技术使得知识内容可以通过文本、图形、图像、动画、声音、影像等各种单一形式或者是几种形式的组合来表现，从而使得知识内容丰富多彩。多媒体技术的运用，能够刺激多种感觉器官，有利于学生对所学知识在直观、生动感知的基础上产生学习兴趣，并增强学生进行联想的线索。多媒体是一种良好的知识组织工具，适合帮助学生形成新的概念。与传统知识组织的线性特征相比，计算机多媒体和网络技术所提供的非线性网状的信息结构，通过超文本、超媒体技术，这种知识的组织方式更符合人类的思维方式（联想），使得学生在学习中的联想由虚幻的间接过度变为现实的直接链接。多媒体技术不仅具有模拟性，且可生动直观地展示原来无法直接展示的东西，具有交互性。不仅可以帮助教师摆脱传统的被动的注入式的教学方式，而且这种教学模式能为学习者提供图文音像并茂，丰富多彩的交互式人机界面，为学习者探索和发现知识创造有利条件。在这种教学模式下，学习者可以主动建构知识的意义，实现自己获取知识甚至自我创造新的知识。学生可通过网络通讯技术与同伴、专家及其他读者合作，发布作品并进行交流。多媒体可以为教师提供良好的总结工具。我们熟知的计算机管理教学（CMI）包括计算机化测试与评分、学习问题诊断、学习任务分配等功能。多媒体技术，特别是计算机网络技术，可提供给学习者虚拟化的环境，可以作为学生应用知识的工具。虚拟教学环境有虚拟教室、虚拟实验室、虚拟校园、虚拟学社、虚拟图书馆等。虚拟现实技术能使学生犹如身在真实环境当中一般的感受。虚拟技术对于那些危险程度大（如易爆化学物品的研制）、宏观宇宙（如银河星系的构成）、微观世界（如DNA分子的复制）等知识和技能的学习有着巨大的现实意义。图11-3 授导型教学模式中多媒体资源的应用模式图三、授导型教学案例设计模式1.学习者特征分析一般来说，在进行教案设计之前，教师要做学习者特征的分析。主要从学习者的学习准备和学习风格两方面来分析。（1）学习准备学习准备是指学习者在从事新的学习时，原有的知识水平或原有的心理发展水平对新的学习的适应性。对学习者学习准备的分析包括两个方面：一是一般特征，二是初始能力。①一般特征。学习者一般特征指对学习者从事学习产生影响的心理、生理和社会的特点，包括学生的年龄、性别、年级水平、认知成熟度、智能、学习动机、个人对学习的期望、生活经验、经济、文化、社会背景等因素。它们与具体学科内容虽无直接联系，但影响教学设计者对学习内容的选择和组织、影响教学方法、教学媒体和教学组织形式的选择与运用。②初始能力。初始能力是指学生在学习某一特定的学科内容时，已经具备的有关知识与技能的基础，以及他们对这些学习内容的认识和态度。态度是指通过学习形成的影响一个人对特定对象作出行为选择的有组织的内部准备状态。技能是掌握并能运用专门技术的能力。初始能力分析的内容包括：①预备技能的分析，即了解学习者是否具备了进行新的学习所必须掌握的知识与技能，这是从事新学习的基础。②目标技能分析，在从事新的学习之前，了解学生对目标技能掌握情况的调查工作就是目标技能分析。③学习态度分析，如了解学生对将要学习的内容有无兴趣、对这门学科是否存在着偏见和误解、有没有畏难情绪等都是学习态度分析的内容。（2）学习风格学习风格是由美国学者哈伯特塞伦于1954年首次提出的。学习风格一经提出，便引起教学心理学、学习理论和教学论工作者的广泛关注，并成为一个重要的课题，被誉为“现代教学的真正基础”。学习风格的定义颇多，可谓“仁者见仁，智者见智”，但对学习风格的本质的解释基本上是相同的，即认为学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式和学习倾向，都强调学生喜欢的或经常使用的学习策略、学习方式或倾向在学习风格中的核心地位；都强调学习风格具有稳定性，很少因学习内容、学习情况等因素的改变而变化；都认为学习风格具有个别差异和独特性。2.信息化教案设计建议标题__________一、学科领域介绍本教案所适用范围的学科领域。如果在教案中涉及多个学科，建议不要超过4门。二、适用年级介绍本教案所适用的学生年级，建议不要跨度过大。三、教学/学习内容概述在此处对学习内容进行简要的概述，如果涉及角色扮演等，还应该在此处设置情境。四、学习目标/学习成果先要写上一两句话，概述一下学生通过此次学习将会获得或学到什么。然后清晰明了地描述学习者行为的最终结果可以是：学到了一系列知识；解答了一系列问题；培养了高级思维能力和信息处理能力；总结了所创建的事物的特征；阐明了自己的立场并进行了说明；进行了具有创意的工作；……五、学习过程介绍学习者完成任务应遵循的步骤。这一部分是教案的关键所在。一定要使用这些步骤简明清晰。你还可以在此处为学生提供一些建议，以帮助他们组织所收集的信息或发展高级思维能力。“建议”可以采用由复选框组成的问卷形式，其中的问题旨在分析信息或提请对要考虑的事物的注意。如果有必要，可以在此考虑对不同层次学生的个别化教学问题。（1）第一步（2）第二步（3）……六、所需材料及资源利用这一部分介绍学习者可以用于完成任务的材料或参考网址（建议在每个网址后写上一句话，简要介绍通过该网址可以获得的信息）。七、评价方法或工具创建量规、自我评价表或其他评价工具，以便学生可以知道将如何评价他们。四、小结1.重视教学设计有了接入因特网的计算机多媒体教室和选择了合适的教学资源以后，教师在备课方面要注意理解课程的要求，仔细钻研教材，除了要明确教学的知识、能力目标以外，还要制定情感、策略、文化等有关目标，找出重点、难点。只有在对教材本身的教学目标非常明确的情况下，才能最大限度地发挥资源在教育、教学中的作用。教师对教材理解得越深刻，对资源的使用就会越有效。可以说，教师对教材的理解是使用好软硬件资源的前提条件和必要基础。教学的对象是学生，教师在备课时要准确了解学生的知识背景，这主要包括了解学生已有的知识。具体地说，就是学生在学习某一知识之前，已经学习过了哪些知识，他们掌握的情况如何；在引入新知识之前，还应该补充哪些知识；有没有情况比较特殊的学生，如插班的特教生等等。还要了解学生的兴趣、需要、思想状况，智力发展水平，学习习惯等。要对教学中学生有可能遇到的学习困难和障碍心中有数，为有针对性地开展课堂教学打好基础。教师要在课前大量地、深入地浏览和选择多媒体资源，确定资源的课堂应用方式。无论是视频、音频、动画、课件，还是智力游戏等，都是辅助教学的手段。哪些资源以播放为主，哪些资源应该让学生同步参与等，教师都要在备课时进行设计，尽量做到对多媒体资源的最佳使用。在理解课程要求、分析了学生特征、选择了媒体资源以后，就要设计教学活动了。要根据教学活动的内容来确定合适的教学活动形式，并写出详细的教学设计方案，为上好一节课作充分的准备。2.灵活、合理地组织教学活动利用多媒体资源的优势，调动学生参与学习的积极性，让学生共同参与各种学习活动，一起思考，形成互动。合理分配各教学环节的时间，既要对教学要点进行适当的解释和强化，保证学生在充分体验、消化和实践的基础上掌握这些知识，又要兼顾练习、作业和评价等教学环节的完整性。注意实施新课程标准中强调的以学生为主体的理念，主动适应新课程。设计丰富多彩的学习活动，重视学生之间的合作学习，鼓励学生对知识的探究和实际应用。恰当地选择和运用教具，吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣，提高学习效率；充分调动学生的主体积极性、创造性，要求或指导学生自己选择或制作学具，培养学生的动手能力和应用知识的能力等。针对具体的学习内容，布置有一定挑战性或开放性的课堂或课后作业，作业的形式要多样，可以学生独立作业，也可以合作完成。鼓励学生的自我恰当评价，指导学生正确进行相互评价。还有重视知识的复习和扩充，要根据学生的不同情况，进行有针对性地个别辅导，尤其是对学有余力的学生的个别指导。3.认真上课并做好课后总结上课的过程一般都不会是原封不动地执行自己已经设计好的各种活动的过程，而应该是一个根据自己的教学设计和学生们的课堂表现，灵活调整自己的教学活动的过程。教师要在教与学的互动中认真观察学生，尊重学生的体验，促使他们自主学习。指导学生合理把握自己的学习进度。既要重视对学生的学习方法进行指导，又要对学生在学习中遇到的问题进行具体的知识环节上的辅导。教师要在宏观上调控教与学的进度，既照顾全体，又兼顾个别；在微观上调控媒体的灵活使用和学生的个别化学习进程。同时，既要按照备课时设计的评价方式，又要结合上课时学生的表现，及时调整评价方式。选择了恰当的评价方式，给了学生恰当的评价，尤其是鼓励性评价，可以激发学生的学习兴趣，达到好的学习效果。

9，老师请假教务老师应该怎样在班级群里发通知告诉家长明天不上课

因XX老师有事，明天的课不上了。望各位家长周知。通知书写格式：标题：写在第一行正中。可只写“通知”二字，如果事情重要或紧急，也可写“重要通知 ”或“紧急通知”，以引起注意。有的在“通知”前面写上发通知的单位名称，还有的写上通知的主要内容。称呼：写被通知者的姓名或职称或单位名称。在第二行顶格写。有时，因通知事项简短，内容单一，书写时略去称呼，直起正文。正文：另起一行，空两格写正文。正文因内容而异。开会的通知要写清开会的时间、地点、参加会议的对象以及开什么会，还要写清要求。布置工作的通知，要写清所通知事件的目的、意义以及具体要求和作法。落款：分两行写在正文右下方，一行署名，一行写日期。根据适用范围的不同，可以分为六大类：1、发布性通知：用于发布行政规章制度及党内规章制度。2、批转性通知：用于上级机关批转下级机关的公文，给所属人员，让他们周知或执行。3、转发性通知：用于转发上级机关和不相隶属的机关的公文给所属人员，让他们周知或执行。4、指示性通知：用于上级机关指示下级机关如何开展工作。5、任免性通知：用于任免和聘用干部。6、事务性通知：用于处理日常工作中带事务性的事情，常把有关信息或要求用通知的形式传达给有关机构或群众。

因XX老师有事，明天的课不上了。望各位家长周知。通知书写格式：标题：写在第一行正中。可只写“通知”二字，如果事情重要或紧急，也可写“重要通知 ”或“紧急通知”，以引起注意。有的在“通知”前面写上发通知的单位名称，还有的写上通知的主要内容。称呼：写被通知者的姓名或职称或单位名称。在第二行顶格写。有时，因通知事项简短，内容单一，书写时略去称呼，直起正文。正文：另起一行，空两格写正文。正文因内容而异。开会的通知要写清开会的时间、地点、参加会议的对象以及开什么会，还要写清要求。布置工作的通知，要写清所通知事件的目的、意义以及具体要求和作法。落款：分两行写在正文右下方，一行署名，一行写日期。扩展资料：发通知的注意事项：1、由于告语面广，撰写时要注意：事理周密无漏洞，条理清楚不啰嗦，语言通俗不鄙俚，文风严肃不做作。做到易读易懂易知。2、公告所公布的为重要或重大事项，而且常以报刊、广播、电视、张贴等形式公开发表，所以写作时，要直陈其事，一事一告，就实公告；语言要严肃庄重，不发议论，不加说明，更不能抒情。3、公告一般不编号，但当某一次会议或某一专门事项需要连续发布几个公告时，则应在标题下单独编号。

这类通知，没有什么固定格式的要求。只要能把事情说明白就行了。比如可以这样写：因XX老师有事，明天的课不上了。望各位家长周知！但是事实上，某位老师请假，还有其他老师可以替班嘛！不至于老师有事就学生放假吧……

你可以说好的，知道了，祝孩子早日康复之类的，就可以了希望我的回答对你有帮助

某位老师请假，学校会安排其他老师代课、调课或安排自习课，不会不上课。不必通知家长。某位老师请假，学校会安排其他老师代课、调课或安排自习课，不会不上课。不必通知家长。某位老师请假，学校会安排其他老师代课、调课或安排自习课，不会不上课。不必通知家长。某位老师请假，学校会安排其他老师代课、调课或安排自习课，不会不上课。不必通知家长。某位老师请假，学校会安排其他老师代课、调课或安排自习课，不会不上课。不必通知家长。某位老师请假，学校会安排其他老师代课、调课或安排自习课，不会不上课。不必通知家长。某位老师请假，学校会安排其他老师代课、调课或安排自习课，不会不上课。不必通知家长。

某位老师请假，学校会安排其他老师代课、调课或安排自习课，不会不上课。不必通知家长。

10，教学活动为什么要运用教学媒体

楼主你好: 由于传统的教学方式是利用黑板板书，这样子使得老师除了备课还要再黑板上重新写板书，浪费了上课的时间，也显得教学的枯燥，利用多媒体教学，教师备课只需一次就可，节约上课时间，而且多媒体教学的方式多样，大大增加了课堂的趣味性和互动性

这样才能让学生更懂啊

　二、选择教学媒体的考虑因素　　1. 适切性：　　媒体有用来引起学习动机、激发学习兴趣的，有用来提供数据或增进了解的；有适合团体教学的，也有适合个别教学的；有以画面为主的，也有以声音为主的，均有其用途，选择时要考虑其适切性。　　2. 可靠性：　　硬设备不能有太高的故障率，也不能选择太快被淘汰的机种；软件的内容则必须正确无误，还要符合时代的需求，画面和声音的质量要有可靠的水平。　　3. 普及性：　　所欲选用的软硬件要普及，要在使用时容易取得。　　4. 轻便性：　　除非是装置在专科教室，用于一般教室的硬件，要轻巧易于搬动。　　5. 简易性：　　硬设备要容易操作。　　6. 经济性：　　软硬件的购置或租借，要物美价廉。　　7. 时间性：　　所选用的媒体，在准备和使用上不宜花费太多的时间。　　8. 有效性：　　所选用的媒体，能有效达成教学目标。　　三、教学媒体的类别　　教师在进行教学活动时，应该知道有哪些种类可以利用，以利教学活动的过程顺利进行，以下将介绍教师可以选择的教学媒体：　　1. 影片：指导学生观看影片之前应告知学生观看本片的目的，并先介绍片中的术语或专有名词；在观看影片之后，应安排必要的讨论，如此，观看此部影片才有意义。　　2. 听觉媒体：包括广播媒体与录音媒体。广播媒体在教学上的应用又可分为广义的教育节目和狭义的教学节目。「亲子乐园」、「法律讲座」、「交通常识」、「环保天地」等属于教育节目；而教学节目则以「空中英语教室」让人最为熟悉。至于录音媒体应用在教学上则有存录与播放两个功能。存录是指在教学活动中把老师讲授的内容、演讲会或讨论会的实况以及音乐演奏会的实况等存录下来，作为存盘或重复聆听之用；而播放是指在课堂上配合教学需要，播放各种声音。　　3. 静画媒体：可以分为不透明图画、投影片和幻灯片三类。不透明图画包括图片、照片、图表和地图等。将静画应用在教学上有几点可供我们参考---(1)适当的运用静画，可以引起学生的注意与兴趣；(2)适当的运用图片并加以文字或旁白说明，可以促进学生的了解或增强其记忆；(3)彩色图片比黑白图片更能引起注意与兴趣，但在教学上不一定是最好的选择。　　4. 计算机辅助教学：利用计算机将教学数据呈现给学生，由学生就计算机呈现的数据逐步学习，此称之为计算机辅助教学。经由实验与研究证实---(1)计算机运用在教学上的效果与其它媒体一样有效；(2)教学效果优于传统的教室教学；(3)在同样的时间之内，利用计算机可以学得较多的内容；(4)学生在学习过程中，可以得到立即的回馈，提升学习的兴趣，也可以集中或维持注意力；(5)学生可以依自己的步调、自己的程度学习，比较符合个别差异的适应原则；(6)学生对学习的时间和学习的内容拥有操控权，会感受到自主学习的乐趣，而减少被迫学习的乏味。　　5. 印刷媒体：印刷媒体指的是教师经由报章杂志上获得的优良信息，并将此数据给予学生，可促使学生的视野增加、知识更丰富或可使学生的认知改变，进一步达到教学的效果。　　四、教学媒体的教学效果　　1. 增进学习量：　　在现今知识爆炸的时代，对于暴增的新知识，如果仅靠有限的学校生涯和传统的教学方式，实在不足以应付，必须一方面在学校教学体系外，另设教学管道，譬如空中学校或在职进修；一方面借助于各种媒体，才能在有限的生涯，获取浩瀚的新知识。　　2. 将抽象观念具体化：　　文字和语言所表达的讯息是抽象的，而抽象的讯息，对于旧经验基础薄弱的人来说，就比较不容易了解。利用图片和声音等媒体，则比语文的描述更容易了解。当然，经验的传输和获得，并不表示直接和具体的，就是最好的；间接和抽象的，就是不好的。好不好，要视经验传递的对象和目的而定。　　3. 缩短城乡差距：　　都市和乡村的教学资源有很大的差距。如果我们使用教学媒体，可以将一些教学资源拍摄成电影或电视，供学童观赏，使都市和乡村的学童可以彼此交流教学资源，进而缩短城乡差距。　　4. 齐一教学水平：　　师资的良窳影响教学质量，但优良的教师难求，施教的对象也有限，利用媒体录制优秀教师的教学演示，大量拷贝后分送各校观摩教学，可以齐一教学。　　5. 活泼教学活动：　　在教学活动中运用教学媒体，可以促使教学活动有所变化，而且，教学媒体的声光效果，可以吸引注意，产生兴趣，减少学习过程的单调乏味，使教学活动更为活泼。　　6. 实施成就感教学：　　编序教学或计算机辅助教学，让学生循序学习，在获得正确答案后才继续学习下一个问题，这种一再获得正确答案的成功经验，使学生感受到成就的快感，而增强其学习的乐趣，有助于实施成就感教学。　　7. 促进师生互动：　　教学媒体之设计、制作、选购和使用，如能安排学生参与，可以促进教师学生和媒体之间的互动，有助学生对媒体的了解和增进师生的情谊。　　五、结论：　　教学媒体的种类繁多，而且它在教学过程中扮演一个相当重要的角色，所以教师该如何选择合适的工具是一门大学问，「工欲善其事，必先利其器」即是这个道理，不仅要考虑上述八大因素，也要考虑到学生的因素，评估是否适合教师所采用的教学方式。最重要的一点是：使用教学媒体来辅助教学并不是唯一的教学方式，比方说使用投影片做为上课的主要呈现方式，但是若此份投影片的使用行之有年，从不曾更换，那也不是很恰当的方式；上课方式要多加变化，不要流于形式这也是为学生多加考虑的地方。如果一位老师在上课之前有很完善的准备，那么，他也比较能够控制整个教学进度的进行。我想，每位教师都应为自己的教学方式与态度负责，以学生的福祉为福祉，如此就能使教育的本质更臻于完善。

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